El Secretario establecerá, mediante reglamento, sistemas de evaluación para todos los empleados del Departamento. El resultado de las evaluaciones será un factor determinante para considerar su ascenso, permanencia, pasos por mérito, medidas correctivas o disciplinarias.
Estas evaluaciones deben medir el desempeño que comprende el establecimiento de compromisos, logros, la apreciación de lo conseguido y las acciones de mejora y reconocimiento. Asimismo, es un instrumento bajo el cual se orientará a los empleados hacia las prioridades estratégicas del Departamento.
(1) Evaluación simultánea.— El nuevo sistema de evaluaciones que se establezca mediante reglamento, debe estar fundamentado en los siguientes principios:(1) Evaluación simultánea.— Exige la evaluación institucional, grupal e individual de manera conjunta. El personal del Departamento debe estar enfocado en objetivos claros que fomenten la participación del trabajo en equipo y valorar a cada uno de sus integrantes.(2) Evaluación objetiva.— Utiliza bases rectificables y datos no manipulables. Deberá ser obtenida a los mismos rangos o niveles independientes de quien los aplique o los realice.(3) Evaluación sustantiva.— Valora los aspectos sustantivos y no los accesorios. Se refiere al cumplimiento de metas, productividad, calidad del trabajo, entre otros aspectos. También debe considerarse la satisfacción del estudiante.(4) Generar compromisos.— Fomenta el espíritu de responsabilidad y de servicio. Se evalúa el esfuerzo para satisfacer a los estudiantes en el cumplimiento de sus metas educativas.
(1) Evaluación simultánea.— Exige la evaluación institucional, grupal e individual de manera conjunta. El personal del Departamento debe estar enfocado en objetivos claros que fomenten la participación del trabajo en equipo y valorar a cada uno de sus integrantes.
(2) Evaluación objetiva.— Utiliza bases rectificables y datos no manipulables. Deberá ser obtenida a los mismos rangos o niveles independientes de quien los aplique o los realice.
(3) Evaluación sustantiva.— Valora los aspectos sustantivos y no los accesorios. Se refiere al cumplimiento de metas, productividad, calidad del trabajo, entre otros aspectos. También debe considerarse la satisfacción del estudiante.
(4) Generar compromisos.— Fomenta el espíritu de responsabilidad y de servicio. Se evalúa el esfuerzo para satisfacer a los estudiantes en el cumplimiento de sus metas educativas.
(a) El proceso de evaluación de desempeño, debe ser bien estructurado y organizado. La reglamentación promulgada a estos fines, contendrá las siguientes fases:(a) Fase de Planificación (comportamientos del sistema, instrumentos, datos, retroalimentación y creación de estímulos);(b) Fase de Sensibilización (definir la Misión, Visión y Objetivos estratégicos);(c) Fase Piloto (permitirá ver si se han previsto todos los aspectos y si es necesario hacer cambios para instrumentarlo);(d) Fase de Operación, Seguimiento y Apoyo (en esta etapa se presume el conocimiento de todos los que han de ser evaluados); y(e) Fase de evaluación (consiste en hacer una revisión/ evaluación de los resultados con base a los objetivos estratégicos).
(a) Fase de Planificación (comportamientos del sistema, instrumentos, datos, retroalimentación y creación de estímulos);
(b) Fase de Sensibilización (definir la Misión, Visión y Objetivos estratégicos);
(c) Fase Piloto (permitirá ver si se han previsto todos los aspectos y si es necesario hacer cambios para instrumentarlo);
(d) Fase de Operación, Seguimiento y Apoyo (en esta etapa se presume el conocimiento de todos los que han de ser evaluados); y
(e) Fase de evaluación (consiste en hacer una revisión/ evaluación de los resultados con base a los objetivos estratégicos).
(1) El sistema de evaluación del sistema educativo, nos permitirá establecer como política pública, lo siguiente:(1) Mejorar la gestión de cada escuela, contribuyendo a:(a) Clarificar actividades y responsabilidades de cada persona y del conjunto;(b) Proporcionar a los directivos un instrumento de planificación y organización de actividades a través de la dirección por objetivos; y(c) Reforzar las funciones directivas de los puestos de mando a través del liderazgo de los miembros de la comunidad escolar.(2) Mejorar el desempeño de nuestros docentes y no docentes, facilitando:(a) El reconocimiento de la actuación del personal;(b) Otorgar estímulos y bonificaciones a dicha actuación; y(c) El desarrollo de la comunicación superior-subordinado.(3) Mejorar la gestión de recursos humanos:(a) Analizando el nivel de adecuación persona/puesto;(b) Identificando necesidades de formación; y(c) Utilizando los resultados en los ascensos correspondientes.
(1) Mejorar la gestión de cada escuela, contribuyendo a:(a) Clarificar actividades y responsabilidades de cada persona y del conjunto;(b) Proporcionar a los directivos un instrumento de planificación y organización de actividades a través de la dirección por objetivos; y(c) Reforzar las funciones directivas de los puestos de mando a través del liderazgo de los miembros de la comunidad escolar.
(a) Clarificar actividades y responsabilidades de cada persona y del conjunto;
(b) Proporcionar a los directivos un instrumento de planificación y organización de actividades a través de la dirección por objetivos; y
(c) Reforzar las funciones directivas de los puestos de mando a través del liderazgo de los miembros de la comunidad escolar.
(2) Mejorar el desempeño de nuestros docentes y no docentes, facilitando:(a) El reconocimiento de la actuación del personal;(b) Otorgar estímulos y bonificaciones a dicha actuación; y(c) El desarrollo de la comunicación superior-subordinado.
(a) El reconocimiento de la actuación del personal;
(b) Otorgar estímulos y bonificaciones a dicha actuación; y
(c) El desarrollo de la comunicación superior-subordinado.
(3) Mejorar la gestión de recursos humanos:(a) Analizando el nivel de adecuación persona/puesto;(b) Identificando necesidades de formación; y(c) Utilizando los resultados en los ascensos correspondientes.
(a) Analizando el nivel de adecuación persona/puesto;
(b) Identificando necesidades de formación; y
(c) Utilizando los resultados en los ascensos correspondientes.
(1) Estas evaluaciones deben extenderse a todos los niveles del Departamento y debe ser:(1) Objetiva, creíble y de fácil utilización;(2) Facilitadora de la comunicación y el diálogo entre las partes;(3) Fundamentada en el respeto mutuo;(4) Apoyada por el Secretario;(5) Aceptada por los Directivos en toda la jerarquía;(6) Comprendida y asimilada por los docentes y no docentes;(7) De continuo desarrollo; y(8) Parte coherente de las mejores prácticas en el Departamento y el desarrollo de Recursos Humanos.
(1) Objetiva, creíble y de fácil utilización;
(2) Facilitadora de la comunicación y el diálogo entre las partes;
(3) Fundamentada en el respeto mutuo;
(4) Apoyada por el Secretario;
(5) Aceptada por los Directivos en toda la jerarquía;
(6) Comprendida y asimilada por los docentes y no docentes;
(7) De continuo desarrollo; y
(8) Parte coherente de las mejores prácticas en el Departamento y el desarrollo de Recursos Humanos.